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走进北京高校 感受思政魅力—北方工业大学(全文实录)
发布时间:2015-06-26 14:13:59  点击:[]

 

  • [主持人]:大家好,这里是人民网视频访谈。欢迎收看“走进北京高校、感受思政魅力”的系列访谈。今天在直播间非常荣幸地请到北方工业大学的老师,我们先来一起认识一下他们。他们分别是:北方工业大学党委副书记沈志莉教授,欢迎沈书记。[09:47]

  • [沈志莉]:主持人好,各位网友大家好。[09:48]

  • [主持人]:北方工业大学马克思主义学院院长张加才教授,欢迎您。[09:48]

  • [张加才]:您好,各位网友大家好。[09:49]

  • [主持人]:北方工业大学马克思主义学院李志强教授,欢迎。[09:50]

  • [李志强]:您好,大家好。[09:50]

  • [主持人]:北方工业大学计算机学院数字媒体艺术专业11级的王会方同学,欢迎你。[09:50]

  • [王会方]:您好,各位网友大家好。[09:50]

  • [主持人]:首先请沈书记介绍一下北方工大是一个什么样的学校呢?[09:51]

  • [沈志莉]:北方工业大学位于北京西山脚下,是北京十大美丽校园之一。它创建于1946年,现在已经近70年的办学历史了。学科门类涵盖主要是以工为主,文理兼容,涵盖理、工、文、法、经、管、艺七大学科门类。我们培养层次从本科到硕士、博士。学校多年来坚持质量立校、特色办学的宗旨,已经形成了注重差异、注重实践、分类成才的育人特色。近几年来,我们在培养学生的实践能力、素质教育、分层分流教学方面进行了一些有益的探索,已经形成学校鲜明的特色。[09:51]

  • [沈志莉]:我们学校恪守“敦品励学,才德并懋”的校训,营造了良好的育人环境。在这里我也欢迎各界的精英来我校任教,更欢迎我们广大考生能够报考北方工业大学。在北方工业大学的校友和学生当中,留存这样一句口碑,北方工业大学是对学生最好的学校,所以我也欢迎大家来感受我们的好,真诚期待着大家的到来。[09:51]

  • [主持人]:沈书记在介绍之中还不忘插播广告,让我们听到北方工业大学确实有它的特色在里面,并且马上迎来70岁的生日了,也是非常有历史文化的。[09:53]

  • [主持人]:我注意到北方工业大学在谈到思政教育的时候提到一个概念叫“大思政”,如何理解?[09:53]

  • [沈志莉]:立德树人是育人的根本任务,我们的大思政主要是,我们不仅仅局限于思政课课堂的思政教育,我们是以大思政的教育来引领学生的成长、成才,所以我们特别注重思政教育的全面性。同时,我们倾听学生的心声,关注他们的需求,在思政教育当中充分体现受教育者的主体性。我们还树立开放办学的理念,以走出去、请进来的举措,促进思政教育的开放性。因为规范是创新的基础,所以多年来,我们在教学体系当中,建立健全了有效的机制,来保证我们思政课教学的规范性。[09:53]

  • [主持人]:我们理解了大思政教育有四个关键词,给它做了一个全方位的定位。听完这四个关键词以后,我们觉得非常有新意,我们细致地理解一下全面性应该从哪个角度理解它?在具体实践过程当中又是如何来展示的呢?[09:53]

  • [沈志莉]:我刚才讲到了我们思政教育的四个特色,用四个词来概括,就是全面性、主体性、开放性、规范性。刚才主持人问到全面性怎么理解?我们是这样来理解全面性的。我们在思政课的全面性当中不仅要追求思政课的课堂教学效果价值,我们是把思政教育融入学生成长成才的全过程中,以思想政治教育来引领学生的成长成才。[09:54]

  • [沈志莉]:具体来说,我们做到三个结合。第一个结合,就是思政课的教育教学与思想政治教育工作的结合;第二个结合是思想素质与人文素质的结合;第三个结合,思政教育与专业教育的结合。我先来谈一下第一个结合,在第一个结合当中,我们建立了三项机制。第一个机制是学校设立了思政基金,鼓励我们的思政队伍的教师不断地探索思政教育的新途径,在他们申报的课题当中,都体现了我们思政教育的时代特点。比如说,突发事件与网络舆情的对策研究,在网络环境下如何加强大学生的素质养成,再比如说,大学生的心理干预机制,还比如说我们思政老师研究的如何提升思政课的吸引力,这些课题都是来自于现实问题的产生,升华到课题的思考。这些课题研究的成果,有的已经固化为我们思政教育的工作机制,有的已经成为了我们思政教育的很好有效的方法。应该说,思政基金的设立,使得我们思政教育更加有针对性和实效性。[09:54]

  • [沈志莉]:第二个机制,我们把第一课堂作为主渠道的同时,我们还开辟了第二课堂和第三课堂,尤其在第二课堂当中,我们给学生开设了15讲的系列选修课和名家大讲堂,让学生在习得文化素养的同时来提升人生境界。同时在第三课堂主要加强实践课程,我们这四门课都有一个完整的模块、综合的实践课,同时还加强学生的社会实践活动,还有以课题研究性的大的社会实践活动。[09:54]

  • [沈志莉]:第三项机制,我们充分发挥两支队伍的潜力,一个是我们思政教师的队伍,另外一支队伍是学生工作队伍。比如我们开设了形势政策课,我们很多辅导员都加入了形势政策课的这支队伍当中,给学生去授课。应该说,我们两支队伍深度协作,营造了很好思政教育的工作合力。[09:54]

  • [沈志莉]:第二个结合,就是思想素质与文化素质的结合。因为文化素质是我们学校办学的一个特色,我们学校有国家和北京市的大学生素质教育基地。所以,我们在培养学生素质的同时,我们把思想素质融合在一起,我们有一支队伍,他们多年的积淀已经形成了把思想教育和文化素质教育结合在一起的很好的教学模式。我们这支队伍也被评为北京市的优秀教学团队。[09:54]

  • [沈志莉]:第三个结合,思政教育和专业教育的结合。因为学生的思想政治工作不应该仅仅是我们思政教师的事,也不应该仅仅是我们学生工作队伍的事情。我们的专业教师也应该肩负对学生思想政治教育的责任。所以,我们建立了一个很好的机制,就是让我们的专业教师做学生的班导师。我们要求专业教师每个月要跟他所在的班的学生进行深度谈话一次,不仅要求班导师关注学业的问题,更要关注学生的思想成长的问题。同时,我们每年都要评出十佳班导师来激励我们的专业教师,能够把专业和思想政治教育融合在我们的大学生的成长成才的过程当中。同时,我们还不断地制定一些措施,来提高我们教师的职业道德素养。尤其是我们青年教师,因为青年教师在我们的教师群体当中占有60%,所以我们学校还成立了青年教师联谊会,我们在青年教师联谊会当中,每年都设立专项基金,让我们的老师除了研究、教学、科研之外,让他们更加关注如何培养我们的学生,尤其是我们学生的思想素养、人文情怀方面,我们都做了很多的举措。在每年专项基金当中,都有三分之一的专项基金是由我们的老师来研究学生的成长成才的问题,同时我们还定期地开展主题式的师德论坛,让我们的老师成为教师当中和学生当中的师德的楷模。应该说,我们这样有效的措施,使得思政教师的队伍、学生工作队伍和专业教师队伍,他们协同合作,打造了北方工业大学学生思想政治工作的一个良好机制,营造了良好的环境。[09:54]

  • [主持人]:我也听出来了,从三个机制,从思想教育、文化素质、思政老师和专业老师之间,真的是形成了合力,增强他们的协同性,来共同打造好一盘棋,各个角度的来进行。虽然我们这种计划、我们的想法都是非常的完美,具体在落实的时候又是怎样来把我们的这一条条的想法、愿望落到实处来体现的呢?[10:08]

  • [沈志莉]:我想这个实处,就要高度地关注受教育者的主体性,因为思政课的目标就是让学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘。我想只有学生真心喜爱了,他才能够终身受益,从而毕生难忘。我们要想学生真心喜爱我们思政教育课,我们就要关注学生的心声,倾听他们的困惑,感受他们成长的困惑,感知他们的需求。[10:08]

  • [沈志莉]:我们具体的做法,在课堂当中,我们以问题研讨式的方式,让学生走向教学舞台的中心,从倾听者到主讲者,通过他们的主讲,使得他们深刻地了解我们国家的党情、国情和社情,使他们对社会主义核心价值观不仅有情感的认同,还有价值的认同。同时,我们在课上还要求老师经常以案例式的教学为导入,让学生能够感受到理论和实践的魅力,解决学生在思想理论方面的困惑,同时在课下还开展了教师与学生一对一的深度辅导,解决学生的成长的困惑。我想,我们关注学生的主体,就是要关注学生多层次、多样化的需求,实际上就是要把我们的思政教育贴近学生的实际,贴近学生的生活,这样我们的思政教育才有生命力。[10:08]

  • [沈志莉]:我们在强调全面性和主体性当中,我们更加注重让我们的思政教育融入学生的成长点滴当中,使我们的思政教育的魅力闪烁在润物细无声的学生成长过程当中,让学生自觉形成了有理想、有信仰的人。[10:08]

  • [主持人]:总体听下来,从全面化到主体性,都是让思政教育从感觉高高在上走到我们学生的身边来,从老师单纯地教授和学生之间互动学习起来,刚才沈书记主要提到主体性。今天在现场也请到会方同学,谈一谈自己在思政课的时候有一个什么样的感受呢?[10:09]

  • [王会方]:我的专业是数字媒体艺术,它是一个工科类的专业,我今年已经大四了,马上就要毕业了。对于我们学校思政课,我还是有很多感受和感想的。我作为一个工科学生,我们平常比较注重的是比较具体的规律和方法,但是思政课所研究的是一般性的规律和方法,我们自己学的时候往往会觉得一头雾水,不知从何下手。恩但是通过老师在课堂上海量的案例和结合他自身的经历来讲,原来是这样,具体的框架和知识内容全部明白了,融入其中以后就增加了对这个的兴趣。同时,我们也激发了对社会热点和自身经历的一些思考。以前我是不太关注社会上一些大事件的,但是在老师的影响下,因为他会充分地做一些大事件的备课,我们就会对其进行关注,同时也增加了自身对于社会的责任感和人文关注。[10:09]

  • [王会方]:另外我们学校思政课实践环节还是挺多的,刚才沈书记也说了一些,因为思政课需要一些课题,老师会在课下准备一些总结分析,分组的准备,课上的时候进行汇报展示。通过这种锻炼,我们逐渐有了自己的思路,也形成了自己的看法。对于很多的问题,我们有了自己的思考方式,思想也变得更加成熟了。我现在已经大四了,回想起来,思政课一直在伴随着我们的成长。对于我自己来说更是这样了。因为在思政课老师的引导下,我对哲学产生了很大的兴趣,在考研的时候报考了中央党校的哲学专业,并且也取得了不错的成绩。我相信思政课会跟我的联系更加紧密一些,我相信这也是我的一个新的开始。[10:09]

  • [主持人]:我相信作为北方工业大学的任何一名老师心里都有这样的想法,我们的学生是否能认得清、叫得起名字这是次要的,关键是老师背后做的准备和努力是否被学生所接受和认可。在这里问一下会方,在刚刚入学的时候是如何看待思政课的,在还没有见到老师,还没有揭开这层面纱的时候,你是怎样设想思政课?[10:10]

  • [王会方]:我的专业是工科专业,对这个关注会很少一些,最重要的是我们学校的思政课老师是很有魅力的,我可能对这个知识点不那么感兴趣的时候,他会让我感兴趣,让我进入这个课堂,只要我来了就会好好听这个课。[10:11]

  • [主持人]:进入课堂之前会不会有一些距离感或者抗拒性呢?[10:11]

  • [王会方]:肯定是会有的。比如我们平常的人,一说思政课,我觉得其实都会有距离感。[10:11]

  • [主持人]:会觉得特别的刻板、传统,但是真正坐到课堂上会觉得是这个样子。[10:12]

  • [王会方]:对,我觉得老师的魅力很重要。[10:12]

  • [主持人]:这是沈书记他们一直之死不渝在想尽他们的办法来做努力,各方面全方位的结合,也得到了我们同学们的一个十分的认可。这里想问一下沈书记,在大思政引领学生成长过程中,刚才还提到有一个开放性,这个开放性又是从哪些角度理解的呢?[10:12]

  • [沈志莉]:学校在“十二五”发展期间我们提出了一个开放办学的理念,这个开放办学,我们一方面要鼓励我们的老师走出去,更新观念;另一方面,我们也要请进来,让我们的学生享受一些在国内、国际上有影响力的学者。我们每年都设立思政的专项基金的社会考察基金,他们利用暑假的时间到西北欠发达地区、沿海发达地区,包括革命胜地,包括新农村感受我们国家的国情,让我们的老师经过社会的体验,能够丰富他们授课的内容,让学生感觉到我们这门课的生动性。同时,我们还请进来,我们给学生在课堂上,依据学生的需求,我们设立了专门的专题课程系列,要求学生针对他们的兴趣来选择这些系列的专题课程。我们在每个专题课程当中,都请来国内和国际有影响的学者,比如说我们曾经请来英国的麦克莱伦教授,他在国际上研究马克思主义理论的,非常有影响的大家。让学生能够零距离地感受大家的风采。同时,我们不仅仅让学生在学术上有开放的视野,让我们的老师有一个广阔的实践空间,同时还把这个课堂更加地开放,让学生亲自来参与。比如说我们在2007年征集学生的论文,题目是大学生谈素质。这本书后来出版之后,在社会上产生了很大的反响,应该说这本书体现的是素质教育以学生为本,学生成才以素质为本,这是教育部的领导为这本书做的题辞。[10:12]

  • [主持人]:这里面深入的是学生的一些言论和一些文章。[10:13]

  • [沈志莉]:大概有300个学生撰写了关于他们对素质教育的感悟,还有他们的理解。同时,我们还征集大学生谈改革开放的这本论文集,在大学生谈改革开放的论文集当中,我们的学生是这样来理解中国的改革开放,其中有一个同学说,30年是一个历史的片段,30年是一个国家的成长岁月,而对中国这30年发生了蚕蛹破茧而出的蜕变,还有的同学写到,“中国在改变,我行、我们行、中国行”。同时,我们还围绕中国梦征集了学生的论文集,叫《我心中的中国梦》,在这本书当中,有的学生是这样理解中国梦的,他说:“并不是每一个人都一定会有造福全人类的梦想,但是我们每个人都有一颗爱国之心,一份强国之愿、一份强国之心。”所以,我刚才举的这只是我们几个同学在这三本论文集的一些体现,应该说这三本论文集字里行间都闪烁了我们学生对国家发展的自豪感,对民族未来的自信心。同时,通过学生广泛地参与论文的征集,也使我们看到了他们真心地是喜爱我们思政教育这门课,应该说思政教育这门课,经过我们全校的努力,也得到了师生、广大学生的认同。[10:13]

  • [主持人]:从这几本书中也恰恰又说明了我们思政课走进生活、走进学生的一个体现,像中国梦、改革开放,都是生活当中大家所关注的一些热门词汇,他们也都一一走到我们同学们的身边和他们的心中,来看一看同学们真实的一个反映是什么样的,这恰恰是我们思政课很好的去实践这样的一个过程。[10:13]

  • [主持人]:刚才在前面提到有四个关键词,就是在大思政教育过程当中。还有最后一个关键词是规范性。规范性,请张院长谈一谈,张院长来自于马克思主义学院,您如何理解规范性呢?[10:13]

  • [张加才]:课程的规范化建设,当然是一个非常重要的事情。我们强调尊重教育教学规律,是办好高等教育的一个前提和基础。大家都在谈创新,实际上在规范化基础上的创新更具有生命力。对于思政课的创新来说,应该它还是要建立在规范化的基础上。规范化,就强调对课程内容怎么提升它的学术含量。课程的设计要提高它的科学水平。还有考核方式、评价方式,都要进行改革。不同的课程有不同的要求,比如说类似形势与政策这门课,或者思政的实践教学这门课,它的规范性教学就在于整个课程规范的设计、科学的设计和管理服务这些方面,是它的核心。[10:14]

  • [主持人]:您刚才跟我们列举了两门课的核心是什么。我想问问您,形势与政策课的建设,目前比较棘手的难题是什么?[10:14]

  • [张加才]:形势政策课,当然难度比较大一点,如果说它重要的难题的话,一是形势政策教育的广泛性的问题,也就是说受益的面通常比较窄,也不均衡。第二是经常性的问题,有时候开得不是那么经常,不是那么稳定。当然,要解决这两个问题,从根本上来说还是要进行规范化的建设。我们学校从2000年开始就做了一些关于形势与政策课的规范化建设的一些探索。我们要求课程覆盖全体学生,大学四年不断线。简单地来说,就是“全覆盖、不断线”。“全覆盖”就是每一个学生都有机会,也要求每个学生学这门课。大学四年有八个学期,每个学期都有这门课的开设,每个学期有8个学时,学生通过连续的修读,最后获得2个学分,整个课程就完结了。课程从全覆盖、不断线,当然有一套机制的保障,一是我们由党委领导、宣传部和马院牵头,职能部门一起来配合,调动学校的一些教学资源,来有力地保障这门课的开设。第二方面,要建立这样一支专职结合的高水平的教师队伍,具体来说就是有马克思主义学院思政课建设方面的老师,还有学生工作那块的老师,前面是骨干,后面是主力,配合形成一支高水平的队伍。难度比较大的是列入课程的管理,因为2学分应该像别的课程一样,进行规范性的管理,对这一点恰恰是比较难以做到的。还有一个是课程建设,因为课程内容本身变化比较快,讲授的时候难度比较大,也要加强教学改革的研究,还有就是出版高水平的教材。2008年开始,由我们学校主编,由清华大学出版社出版的《形势政策简论》,已经出版了三版了,第四版也要马上发行,这是教材建设。[10:14]

  • [张加才]:这一块都算是课程本身的第一课堂建设。第二课堂我们请了像政治、经济、军事、外交这方面的专家来开系列的思政课的讲座,这是第二课堂的系列。[10:14]

  • [张加才]:第三课堂学生实践,我们做了一个时事纵横挑战赛,学生有非常大的兴趣。挑战赛的主题是关注“时事热点、纵论天下大事”。说起挑战赛大家可以想象到,有导师,有三个人组成的小组,所谓的战队。通过初赛、复赛到决赛,最后有四个队,通过三个环节来挑战。第一个环节叫“时事百科书”,就是通过选答、抢答这样的环节来决胜负。第二是“视评天下”,有视频有评论,还有角色扮演,情景剧一样的,代表不同的立场同台亮相。第三个环节叫“时事纵横家”,就是对社会的一些热点问题,发表一些自己的看法。这样的形式是一种挑战赛的形式,内容主题是形势与政策的。应该说,同学们参与的热情非常的高,创造了学生一种自我学习、自我提升的好的形式。办的结果学生还是很踊跃的。[10:14]

  • [主持人]:真的形式是多种多样的。[10:15]

  • [张加才]:我们曾经做过一个小的测试,形势政策课大家满不满意呢?觉得很满意的占到70.9%。[10:15]

  • [主持人]:和以往相比是怎样的呢?[10:15]

  • [张加才]:一般的话,学生参与度,过去参与得少。现在,刚才沈书记讲到我们以学生为主体,倾听学生的声音。[10:15]

  • [主持人]:改变一系列以后这个数字马上发生了一个质的变化。[10:16]

  • [张加才]:对,还有25.7%的学生也觉得比较满意。不满意的就非常少了,3%,这样看起来大家还是很满意的。[10:16]

  • [主持人]:真的是为了上好一门思政课,我们也是用尽了各种办法,但是确实这种办法得到了非常显著的效果。刚才您说的一句话让我印象特别的深刻,任何创新或者形式的改变都建立在规范性的基础之上,的确也是这样的。[10:16]

  • [张加才]:学院的思政课实践教学一般是两块,一块是每门的思政课的实践环节,还有一块是多门思政课的综合实践。我们在综合实践上下了很大的功夫,2009年推行了北方工业大学思政实践课多模块教学这样的方案。这个方案实际上按照理工科学生都有实习,思政课也有实践,是这样的思路把它融入到整个教学管理来,这样也形成了一些小的特色。[10:16]

  • [张加才]:第一点,它的内容比较系统。过去都是各门课程的实践,现在我们打通各门课程,形成一个综合的实践,这样在知识的纵向和横向的两个维度上都兼顾到。[10:16]

  • [张加才]:第二点,管理更加规范。纳入到实践课程管理,因此它的课程教学大纲、内容设计、活动的安排、考试考核以及经费的保障等等,都有一些制度性的保障。[10:17]

  • [张加才]:第三点,学生的自主性比较大。因为开的模块比较多,比如有农村调查、企业调查、校内调研、读书会、新媒体公益,加起来有八九个模块,还有校园访谈等等,这样学生有更多选择的余地和自主发挥的空间,还能结合自己的专业特长。我们也以组为单位,增进学生之间团结合作的精神。[10:17]

  • [张加才]:第四点,实现了全覆盖,体现他们的个性发展。刚才提到,能够使自己的特色各方面自己的优势能够更好地发挥出来,多模块的选择结合起来,能够发挥学生比较喜欢的效果。[10:17]

  • [主持人]:刚才张院长介绍的时候提到学生之间开展一个挑战赛,让我印象非常深刻。在学生之间开展的挑战赛。在提高教师的教师水平的时候,我们又有哪些妙招展示其中呢?[10:17]

  • [张加才]:我们老师有类似的挑战赛。大家都知道,教师是学校的战略资源。因为教师队伍的建设情况直接决定了思政课建设的成效。就我们学校来说,现在博士占的比例非常高,50岁以下的全部都是博士。40岁以下的年轻教师占教师的比例也非常大,占了60%。大家知道青年教师有“三高、三少”,所谓学历学位高、实际经验少,职业理想高、能力储备少,学术研究水平高、教学方面的研究相对少。在这样的情况下,怎么让这支博士团队在短时期内很快达到优秀教师这样的讲课水平,当然对我们来讲也是一个挑战。我们就像类似学生的挑战赛一样,老师也有类似的教学基本功比赛。我们也探索了一条小经验:“以赛促教”。也就是说,第一是要求每个老师要牢固树立责任意识,鼓励他们自主的、积极地参加这样的比赛,自我施压。应该说这是加压。第二,专家引领、以老带新,共同的帮扶。这种情况,如果前面有压力的话,这个就算一个助力了。大家帮他怎么样把这门课教好。第三,相互之间有一些小的竞争,关键是激发内生动力。确立了教学水平的重要性,又有同事们的相互帮助,还有相互激励、相互的研讨,这样能充分调动大家的积极性。应该说还是有比较好的效果。每次讲课或者评论过程中间,因为都是为了把课讲好,因此大家能敞开心扉,能够如切如磋、如琢如磨,把这件事做好。这样学院的文化也形成积极向上的氛围,整体教学水平在这个过程中也得到比较好的提高。近几年来老师们参加一些比赛,尤其是北京市的各个专业教学委员会都有这样的基本功大赛,我们有70%的老师都在这里面参加了比赛得奖。其中一等奖占到了50%,应该说以赛促教这个方式还是有点效果的,能够达到短期内基础好、见效快这样的效果。[10:17]

  • [主持人]:张院长说以赛促教这样的方式是非常好的,我们也问一问李老师是否这样认可呢?[10:18]

  • [李志强]:确实是这样。因为我就曾经参加过这个比赛。当然,我得的是二等奖,但是这个二等奖,这个过程使我磨炼很大,逐步成长过来。[10:18]

  • [主持人]:所以二等奖在您心里的分量还是非常重的,一个成长的很关键的一个过程。我也了解到李老师刚刚参加过学校的示范课的讲授,从某方面也是证明了一种成长的很好的一个效果,讲一讲这次示范课的一个感受?[10:18]

  • [李志强]:这次示范课我讲的主题是如何评价当前社会道德现状。主持人您一听,这个主题肯定是众说纷纭,仁者见仁、智者见智。我通过自己的科研成果展示出来,把我自己科研过程得到的体会分享给同学们,这样做的好处在于,我自己得出的结论,我自己肯定是信服的。在我自己信服的基础之上,再去琢磨学生如何能够接受,这就有了一个很好的基础。[10:18]

  • [主持人]:自己先去学习,在学习过程当中再想一想换位思考,看学生们会遇到什么样的难题,会产生什么样的心理,也确实是下功夫了。您得出一个什么样的教学经验呢?[10:19]

  • [李志强]:我的教学经验就是以科研促进教学。为什么这样来说呢?因为我有这样一个体会,思想政治理论课在很多人,尤其是外行人看来,它不过是对中央路线方针政策的一个宣讲,我觉得这一个观点说对了一个层面,毕竟思政课有着很强的政治属性。但是我们要看到另外一个方面,我们思政课还有另外一个属性就是思想性,这两个属性不可偏离,哪一个属性都是很重要的。我觉得当前我们的课程受到一些人的质疑。并不完全是我们思政课的政治属性,而是课程中的一些老师,把我们课程讲成了没有思想的政治说教,一方面达不到中央对我们课程提出的要求,另一方面也不能让学生真正地受益。所以,我的主张是把科研应用于教学,这样做是为了让学生知其然,并知其所以然,更要知其如何所用,这样才能达到真正的教学目的。[10:19]

  • [主持人]:主旋律和思想性的完美结合,您得出的结论是以科研来促进教学,这样的方式是否就可以成为一个很好的思政课老师呢?[10:19]

  • [李志强]:以科研来促进教学,对思政课来讲非常重要。我作过这样一个比喻,就是第一个方面,一个没有做过科研的老师是人云亦云,他的课堂没有理论魅力,这个不会受到学生的欢迎。一个没有做过深入科研的老师,他的课堂充其量不过是说得过去,也不能得到学生真正的欢迎。而一个做过深入科研的老师,他能把自己的科研体会分享给学生,并能在课堂上展开各种各样的活动,这个活动,比如讨论,乃至于辩论。在这个过程中,学生会提出各种各样的说法。老师有了科研的功底,能够应对这些说法,并给学生很好的一个解答,这样才能起到答疑解惑的目的,这也是老师最重要的一个职责。这是一个方面。我想,把科研应用于教学还不足够,因为我们课程的属性决定了。我们的课程跟一般的课程不在于是,一般的课程把道理讲清楚,这个老师就可以是一个合格的老师。思政课老师,不仅要讲清楚,还要把道理应用到自己的实践当中去,自己真信、真行,这样才能给学生作出榜样,让学生真学、真信、真行,达到我们课程最终的目的,就是学生真心喜爱、终身受用。[10:19]

  • [主持人]:这样听下来思政课老师还真有挑战,不仅仅要讲清楚其中的道理和逻辑关系,还要把这种道理和逻辑关系运用到生活中,才能让学生们彻底地去领悟和学习。[10:19]

  • [主持人]:今天几位老师给我们介绍了北方工大很多对大思政的经验,也让我们非常的眼前一亮,从点到面,从宏观到微观都有所体现。在这里问一下沈书记,在以后的计划当中,我们又有什么样的想法呢?[10:20]

  • [沈志莉]:我们应该一如既往地肩负思政课教育的使命感和责任感,我们要把我们学校思政课的四个特色:全面性、主体性、开放性、规范性进一步的积淀和凝练,我们一定要牢固树立立德树人的理念,不能只追求一时的课堂效果,而更应该关注学生人生观、世界观、价值观的塑造,我想北方工业大学的思政课教育应该成为有情怀的思政教育。我们通过思政教育来培养我们的学生,有青春且有热血,有知识且有文化,有理想且有信仰的建设者和接班人。同时,我想时代在变,我们思政教育的实效性永无止境,我们一直在路上。[10:20]

  • [主持人]:一直在路上,说得真好。我想我们培养什么样的人,怎样培养有用的接班人,这是我们大学一直去探讨的。今天北方工业大学从四个关键词:全面性、主体性、开放性、规范性这样一些经验的介绍,也让我们感受到从四个维度全方位、立体化地展示了北方工业大学对大思政的探索,并且取得的成效也令我们耳目一新。今天感谢四位的分享。今天节目就是这样的,感谢您的收看,再见![10:20]